親愛的夥伴們，當你們說著科學教育該有怎樣的實驗設備、怎樣精彩的實驗設計、要如何如何才能讓學生有興趣的時候，我想要跟你們談談科學教育背後的真正圖像，不是放煙火式的燦爛、不是一種通往大學的捷徑、也不是一種背下來就好的苟且，而是一種對於人生的態度，『常保好奇心、卻又虛懷若谷』，那才該是整個科學教育需要著重的精神。

我們已經來到一個世代，人的大腦比運算速度比不及資訊運算元，比儲存容量也遠不及資訊儲存設備，在這個人腦全面落後電腦的時代，人所存在的價值在哪裡？

人有愛，能和人事物產生連結，因為愛，會主動的渴求能為所愛的事物帶來正面的意義，可是世上事物萬萬千千，要怎樣才算正面？這沒有一定的答案，要鍥而不捨的追尋，「觀察、提問、假設、行動」的在不斷的失敗中找出最有貢獻的事物，而這才是科學精神。

幼兒園的孩子有這樣的能力，看到天上的月亮會問：「為什麼月亮會跟著我走？」遇到雨天會問：「天空為什麼會下雨？」還記得那充滿為什麼的年代嗎？還記得自己從什麼時候不再開始問為什麼嗎？為什麼？

如果幾年前曾有港務局的承辦人員問『為什麼我們不用對鋼索做定期檢查』，然後根據這個問題找了專家協助，今天不會有這麼多哭泣的家屬。如果幾年前台鐵能確實檢討並改善『為什麼我們的班次不能準時？』，就不會有普悠瑪出軌事件。如果觀光列車的設計者問『為什麼石虎和花豹長得這麼像？』，就不會有後來一堆風暴。

科學不是科研人才才需要著重的訓練，這是各行各業都需要保有的精神，科學訓練理論上該讓所有的人當問了為什麼後，還能透過各種邏輯分析能力來找到解答，這些分析能力常能透過模仿過去偉大的科學家來得到。

在學習力學的時候，我們走在牛頓當年的足跡上，理解為什麼這些公式會這樣產出？為什麼只是在算行星軌跡，就要發展微積分，非微積分不可嗎？

在學習電磁學的時候，我們跟著法拉第、安培等人的步伐，理解當年設備這麼缺乏的時候，怎麼還能找到『電生磁、磁生電』的關聯？然後理解當年特斯拉和愛迪生的爭霸戰『交流、直流』是怎樣影響到後代。

科學史上有太多可以借鏡的例子，想著我們的孩子有這麼多巨人的肩膀可以利用，不是一件讓人很興奮的事情嗎？

在踩著巨人的肩膀時，我不求孩子們能記下牛頓的微積分或是法拉第的公式，我希望有老師能引導他們能記得問Why? How? and What? 我希望孩子們能長出力量來連結不同的事物，這是這個世代的孩子都該有的力量，而這樣的力量越早培養越好，如果只打算到大學再來著手就太晚了，會事倍功半的。

只是夥伴們，要讓吃慣重口味的孩子們懂得食物原形的美，會經歷過一段艱難的過渡期，在這期間，請與我們同行，只有一起努力才能看到曙光。